每年的高考作文幾乎都是社會(huì )各界討論的一個(gè)熱點(diǎn)，貌似已經(jīng)成了一個(gè)文化現象。一方面固然因為這個(gè)話(huà)題人人都能說(shuō)兩句，另一個(gè)方面各地各個(gè)版本的高考作文也確實(shí)有著(zhù)這樣那樣的缺憾，這就難怪眾人恣意點(diǎn)評、吐槽了。但有人將吐槽歸為應試教育思想作祟未免武斷。
      不錯，對作文乃至各科高考試題的點(diǎn)評、吐槽甚至調侃的背后總有某種情緒、立場(chǎng)和意圖，甚至還隱含了某種價(jià)值取向。但憑什么這些吐槽肯定就是應試教育思維作祟呢，為什么就不是“愛(ài)之深，恨之切”呢？
      筆者這里所說(shuō)的愛(ài)，一是對考生的愛(ài)，二是對命題改革的關(guān)注，當然也有對命題者的提醒。為什么作文命題不能從每一個(gè)考生出發(fā)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)、普通一點(diǎn)、直白一點(diǎn)呢？為什么作文命題時(shí)常要與鄉村孩子的日常生活脫節呢？高考作為選拔性考試，公平是其底線(xiàn)，如果命題確實(shí)有偏向某一個(gè)特定人群的嫌疑，則違背了命題改革的初衷。那么，有質(zhì)疑，有吐槽也未嘗不是件好事。
      從心理學(xué)的角度來(lái)看，在適度范圍和適當時(shí)機發(fā)發(fā)牢騷原本就是人宣泄情緒的一種方式，偶爾為之，無(wú)傷大雅。在當下，人們對高考的關(guān)注早已經(jīng)史無(wú)前例，盡管這種關(guān)注已經(jīng)過(guò)了頭，但這種過(guò)頭就是問(wèn)題。這問(wèn)題讓人們普遍感到焦慮、不安，甚至憤怒。如何緩解這樣的心緒，揪住機會(huì )吐一下槽，宣泄一下，或尋找一些同道者，共同探討一下改善的可能，這樣的發(fā)泄則有可能喚起命題機構和命題人的注意，從而促進(jìn)命題質(zhì)量的提高。
      再者說(shuō)，評價(jià)高考作文題本就是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的事情。比如針對今年江蘇的高考作文題，筆者和朋友就有不同觀(guān)點(diǎn)。今年江蘇的作文題以“智慧”為主題，筆者的朋友認為這個(gè)題目比較好入手，審題沒(méi)有太大障礙，考生只要圍繞智慧去寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)有智慧的故事，也可以談智力上的開(kāi)發(fā)，當然也可以寫(xiě)一個(gè)“聰明反被聰明誤的人”等等。但筆者認為這道題不是很好操作。單就詞面上講“智慧”的含義比較明確，但從內涵上看，智慧與遺傳、環(huán)境、教育、積累等有關(guān)，是需要修煉出來(lái)的?？蓪?shí)際的情形是，我們平常的教育很少是智慧的，尤其是應試作文教學(xué)本就無(wú)智慧可言，教的就是技術(shù)，現在卻要寫(xiě)出智慧，不是為難他們又是什么呢？
      往大處去著(zhù)眼，不說(shuō)當代社會(huì )思潮日趨多元，單看以大數據為核心的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，要的就是開(kāi)放與包容，這原本也是我們的“核心價(jià)值觀(guān)”。如果我們真的希望高考改革朝著(zhù)公平、公正的發(fā)展方向前行的話(huà)，就應當以一種博大的胸懷聽(tīng)取各種不同的聲音，吸取各界意見(jiàn)，不斷提升命題水平。提意見(jiàn)的，言辭多少總是不中聽(tīng)的，所謂良藥苦口利于病嘛！再說(shuō)，言辭不調侃、不犀利，誰(shuí)會(huì )將它當回事呢？（凌宗偉 作者系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級教師）